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 赵忠彦

一、意义

班级座位编排是形成教学环境的一个重要因素，对学生课堂行为、学习态度和心理发展等均有一定的影响。苏霍姆林斯基说过：“在座位编排时, 班主任有意将学生崇拜的对象、学习的榜样或追赶的目标，放在其眼前或身旁，学生时时受到激励、处处受到督促，这样就能潜移默化地发挥学生自我教育、自我管理的作用”。20世纪30年代，魏拉德·沃勒就对学生座位问题进行观察研究。他发现一般愿坐在教室前排座位的学生，大多是些在学习上过分依赖老师的学生，也可能是学习热情特别高、求知欲强的学生；而愿坐后排的学生，往往是些捣乱的或不听讲的学生。

新课标倡导小组合作交流的学习方式，以小组为单位开展各项银河至尊38元注册网站新版，以小组为单位进行评价。小组合作式的座位及学习方式有利于教师组织课堂教学，也为收发学具、作业提供很大的便利，对培养学生的集体荣誉感和相互尊重、理解、团结的优良品质会起到一定的作用。而这种合作式的座位编排正是我们要研究的问题。

给教室内的每一个同学安排座位是班主任必须做的一项工作。这项工作非常重要，也极富艺术性，我喻之为“摆龙门阵”。它是班级“软文化”建设的重要组成部分。“龙门阵”摆得好，不仅有利于班级管理、有利于提升整个班级的学习成绩，而且有利于学生优良品德的形成和良好班风的形成。“龙门阵”摆得不好，不仅不利于学生个体的学习和成长，

还会增加班级管理的难度，不利于优秀班集体的建设。以下是本人对编排座位的一些做法的总结。

二、原则

1、面向全体原则。

我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展，就教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序、视力好坏等生理原则是必要的。

2、宏观把握原则。

古人考虑问题往往着眼于天时、地利、人和几方面因素。学生的位置，在一定的时空里定格了相互之间的关系，形成了相对稳定的人际群体。班主任重视不重视安排座位，其效力有天壤之别，它对学生个性的形成乃至学生未来的发展都会产生影响。学生位置的安排宏观上要着眼于良好的班级风气的确立，尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”。

3、性格互补原则。

针对中学生性格正处于成长期阶段，有相当的可塑性和变化空间。将不同性格的学生安排在一起，可以起到性格互补的作用。客观地讲，各种性格各有其优缺点，或外向或内向，或活泼或文静，所谓“近墨者黑，近朱者赤”。近位子学生性格差异，会给他们带来优势互补的机会，有利于全体成员健康性格的养成。

具体地，易出差错的同学，其同桌应配以虑事周密的；默默无闻的同学，应配以大胆活跃的；敢想敢干的同学，应配以畏首畏尾的；拖拖拉拉的，应配以雷厉风行的；自私无纪律的，应配以自尊自强的；心理浮躁的，应配以性格沉稳的。如此，则大有裨益。

4、帮带互助原则。

学生的学习基础有强有弱，学科成绩参差不齐，门门优秀为数很少，因此，让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一起，学科优劣差异明显的坐在一起。同学们有的有了做“人师”的机会，有的有了随时请教的对象，“教学相长”，可以起到帮带互助、取长补短的作用，达到共同提高的目的。这是一种没有“代沟”式的沟通，省却了许多中间不必要的情感过渡环节，是“终南捷径”。

5、营造竞争原则。

位置的安排要有利于营造不同层面上的学习竞争气氛。将不同类型的学生分散到教室的各个部位以及不同小组，把男女学生较为平均地安排在不同的小组，能造成小组与小组之间、男女生同学之间良好的竞争的氛围。

6、自由组合原则。

既然座位是为每一个学生发展服务的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点，而对于这些个性特点学生自己最了解。把选择座位的主动权交给学生，让学生自由选择位置，自由选择同桌同学，是建立在尊重个性化发展和良好的人际关系基础上的选择。不仅是对学生上进愿望的信任，而且有利于他们在学习上寻找默契的合作伙伴，加深同学之间的友谊，激发他们自觉遵守纪律，从而使座位这一教育资源实行合理配置。

当然，每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。这样做了以后，不少学生通过最佳搭配达到了扬长抑短或相扶相长的学习效果。

三、做法

1、学生座位的空间设置为横7排，纵9列，9大组，2过道。第一排9人为一组，其余前后两排6人为一组。这样有助于组长收发作业，便于安排卫生工作、组织小组合作学习等银河至尊38元注册网站新版。

2、每隔半周沿对角线整组轮换一次，每两周小组内前后排轮换一次。

3、将听力和视力较差的同学靠前安排，将好打瞌睡的同学安排在前排老师视线容易扫到的地方，将喜欢在上课时看小说、玩手机的同学安排前排。

4、对问题学生实行“包饺子”战术。这是班级座位编排的核心艺术。在一个班级中，总有一些在学习方面、行为习惯方面甚至道德品行方面的问题学生，对于这些问题学生，尤其是行为习惯和品德方面的学生，班主任在安排座位时一定不能让他们集中，他们一集中就会“扎堆儿”，这将非常不利于班级管理。为此，安排座位时，要将他们分开，不让他们“成气候”。要给每一个问题学生的周围安排成绩好或品格优秀的学生，对他们进行“包饺子”，用好生把他们一个个包围起来，使他们平时学习困难时能及时得到周边同学的帮助，同时，榜样就在身边，使他们平时也能受到熏陶感染。当然，也要防止问题学生将他的四周染黑了，这是“包围”与“反包围”的问题。为此，班主任平时要密切关注，严加防范。

5、分阶段编排座位。

第一阶段：高一开学之初至高一第一期中期中考试前。此阶段班主任对学生的实际情况有一个了解的过程，参考中考成绩将全班同学分为九组，每组均兼顾各个学习层次不同的学生，体现强化互补性，突出合作性的原则。如图所示：

CBA   ABC   BAC

ABC   BCA   ACB

ACB   ABC   BCA

……

注：A：优秀生，B：良好生，C：潜力生。

这样编排的优点是：优秀生可以和优秀生探讨交流，有利于尖子生的培养。优秀生可以带动中等生，有利于优秀生数量的增加，潜力生的周围都是优秀生和良好生，有利于潜力生的潜力开发和好习惯的培养。更重要的是，让潜力生感受到班主任是尊重他们，爱护他们，关心他们，对他们也有很高期望的。这样，既能保证不同层次的学生都在优势互补中共同进步，还避免了优秀生和后进生“聚堆”出现两极分化现象的发生，促使所有学生学习成绩和思想品质共同进步。

第二阶段：高一第一学期期中至高一第二学期期末。学生之间和师生之间经过一、二个月的交流、融合、相处，互相都有了基本的认识。由班主任包办的非民主的座位编排就暴露出一些问题来了。为了彰显民主，给学生选择自己座位的权利，我采用了以下办法：首先，乐虎电子游戏布本次座位编排指导思想和目的以及编排原则。其次，学生自愿结合后，写出自己的要求，上交到班主任处。最后，班主任依据座位编排指导思想和目的以及编排原则编出拟定座位，乐虎电子游戏示一天征求意见，次日发布。座位编排如图所示：

CAB   BAC   BAC

BAC   BAC   BAC

CAB   BAC   BAC

……

注：A：优秀生，B：良好生，C：潜力生。

这样编排的优点是让学习成绩好的学生影响成绩低的学生，但也有缺陷，会挫伤部分潜力生的自尊心，同时让所谓的“优等生”显得无所适从，有的好学生也会受到不良学生的不良影响。

第三阶段：高二第一学期初至现在。采用教师引导、学生自愿组合的方式编排座位。班级管理的指导思想是保证班级思想稳定的前提下，仍然强化互补性，突出合作性的原则，还有强化学生对自己的选择和学习负责任的责任意识。座位编排如图所示：

AAB   BBC   BAA

CBC   BBC   CBC

ABA   ABB   BAA

……

注：A：优秀生，班级前五分之一，B：良好生，C：潜力生，班级后10名。

以上做法，既减轻了教师辅导的工作量，还加强了学生之间的交流、合作和自我教育能力，提高了教学质量和教育效果。

四、成效

总之，安排学生座位是个系统复杂的工程，要求我们班主任留心学生不同层面上的情况，同科任老师之间保持良好的配合。既要发扬民主，尊重学生的个人选择，也要讲究集中，使班主任成为班级座位安排的主心骨、决策人。要求我们宏观把握、兼顾全面、综合平衡、男女交错、自由组合，以营造竞争氛围、协调人际关系、发展学生个性。

实践证明，学生学习能力的获得、学习成绩的提升，很大程度上，依靠同学之间的相互交往、相互借鉴。其中学习基础好、学习能力强、学科成绩优的对他人的影响尤其大。所带班级高二二班学生成绩呈现中间人数多、两头人数少的倒梨型格局，有利于学习成绩的进一步提高。

五、改进之处

座位编排为9×7较8×8的优点在于学生座位靠前，能看清黑板上的字，听清老师说的话，同一小组6人前后两排便于交流和合作，但同桌三人容易相互干扰。正如温斯坦所说：“没有一种座位安排可以满足所有班级，所有学习场所和所有人。教师应利用教室座位安排达到他们具体的教学及行为目标”。因此，特别在新课程实施的新形势下，我们要在班级管理上体现原则性和灵活性的辩证法，要凸显创新开拓精神，敢于打破常规，在实践中敢于尝试、探索新方法，不断优化班级座位编排模式。