nba下注:多元智能理论驱动下的特色班级文化建设策略探究
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nba下注 张军俊
【摘要】：本文以多元智能理论为理论基础，用文献综述及分析和实践过程总结的方式阐释和探究特色班级文化建设的必要性、方向以及具体实施策略三方面的问题，笔者认为：要实现高中学生自我约束管理以及后续更好更全面的发展，特色的班级文化将深入长远的影响学生的思想；而要建设特色的班级文化，教师应保障班级管理体系可视化、班级文化意识标识化、综合素质考评开放化和师-生、生-生互动多样性。
【关键词】：多元智能理论；特色班级文化；
一、理论依据
多元智能理论是由美国哈佛人教研究院的心理发展学家加德纳在年提山。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力的差异，从而提出本理论。传统上人们注重的是逻辑和语方面的智能，但是加德纳通过研究发现，人类其实存在九中不同的智能，其是语言、逻辑、空间、肢体动作、音乐、人际、内省、自然探索、生存智慧九种智能。这个研究在学校教育方面起到非常重要的作用，更为学校进行因材施教提供了强有力的理论支撑，使得我们更加相信，只要教育得法，每个孩子都能成材。具体落实到学校管理的基本单元—班级，那就是要因地制宜的地构建班级个性文化，即特色班级文化建设。这既是教育发展的驱动力也是其归宿。
二、特色班级文化建设的必要性
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)要求，到2020年，普及高中阶段教育，全面满足初中毕业生接受高中阶段教育需求。纲要规定的2020年高中阶段毛入学率即为90%，这便是高中阶段教育普及的定义。那么高中阶段教育普及后依然会面临着升学和就业的问题，而随着社会发展，全社会对于人才的要求也会是高质量、个性化，这种要求也将会极大的迁移学校教育尤其是高中阶段教育的教学目的和教学过程。对于教学管理的基本单元班级来讲，从现在起与未来的发展道路接轨就尤为重要，如何接轨？其中一个重要环节就是班级文化建设，因为班级文化建设能让教育的理念渗透到教育实践的第一线，因此，建设特色班级文化是有必要的。
三、特色班级文化建设的方向
《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中关于教育的论述指出：要提高教育质量。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。“十三五”规划为教育指明的方向也就是特色班级文化建设的方向，所以特色班级文化旨在建设能培养和养成学生社会责任感、创新精神、实践能力的文化氛围。
四、特色班级文化建设的策略
在班级建设中，特色文化贯穿于方方面面，从自然班级形成之初的一套富有特色的班级管理体系到之后的班级文化意识形成，以及到对于学生综合素质影响的反馈。班级文化建设的个性化是源自于特色班级文化建设的设计师—班主任或者辅导员的系统设计。
1． 班级管理体系可视化
首先，相比于九年义务教育的班级管理而言，高中阶段教育中的班级管理因客观上该阶段教育的选拔性，主观上学生身心发展的特殊性而不同于以往，对班主任而言，要在以下班级行为中有清晰明确的班级管理动机和策略：班委会选举和日常管理、班会、学校银河至尊38元注册网站新版组织和参与、老师-学生-家长互动等。而班级管理动机和策略要显性或隐性的传达给学生，就要求班主任将设计的班级管理体系可视化。只有这样，班级才会明确定位和目标，熟悉运作过程和程序，及时应对危机和调整策略；班级才能团结在同一个理念之下为同一个目标科学的去奋斗。可视化的班级管理体系要求共同制定目标并试用后乐虎电子游戏布，在试用行中征求意见并调整，旨在得到充分的认可和共鸣；要求用表格、板报、策划书、意见稿、量化表等分化、细化目标、行为、结果构成的班级管理过程，旨在班级成员跟踪和印证班级目标实现的每一步；要求充分展示班级银河至尊38元注册网站新版的之前策划准备、银河至尊38元注册网站新版中和银河至尊38元注册网站新版后反馈，以及班级成员行为的恰当和失当考量文件材料；要求对于班级银河至尊38元注册网站新版和班级成员行为的重点记录和跟踪记录。
2． 班级文化意识标识化
班级管理体系初步形成以后，要着手在其框架体系下以小组为单位，通过协作交流制定出可视化的班级文化符号和形象：班徽、班训、班级参加学校银河至尊38元注册网站新版时的口号、班规、教室布置以及班级文件和资料。在这些班级文化符号和形象的确立方面会充分让学生认识自我，认识真善美，从而更准确的确立起特色的班级文化。而这些班级文化符号和形象一旦确立后，一方面能加强自我认知和归属感，另一方面能起到外界对其身份的识别和对其行为的监管。其重要意义在于将班级文化浓缩为精华合盘托出，使学生能随时看到沉浸在特色的班级文化中，通过时间和银河至尊38元注册网站新版这两个因素影响其思维，通过刺激—反应学习模式能以班级文化的内化和图式化更好的自我约束，以及形成的积极思维影响其高中及其以后的人生。这样，可视化的班级文化意识以浓缩的标识的方式就会将班级文化的魅力发挥到极大化。
3．综合素质考评开放化
经过一系列管理行动后，要定期的对特色班级文化建设的框架进行调整，并且不定期的对相关细节进行修正，而这些调整和修正均要以班级成员的综合素质考评作为参照，即调整和修正的依据应来自于班级成员的综合素质考评的真实反馈。因此对于综合考评的设计应该注重真实性，其实真实性就是承认不同学生的共性也接纳其差异，开放的标准和个性化的评价，采用学生申报综合素质事迹自评，同学从道德、能力和成绩三方面互评，教师从出勤、课内外表现和成绩三方面评价。以申报和评价促进学生参与各种银河至尊38元注册网站新版，同时也以各种银河至尊38元注册网站新版为平台全面提升学生的综合素质。随着学生参与度的深与广，银河至尊38元注册网站新版的质量必然会因此提高，而高质量的银河至尊38元注册网站新版又反馈以学生良好的综合素质，这将成为一个良性的循环。
4． 师-生、生-生互动多样性
在班级管理中，大量的时效性工作主要通过几个途径开展：班主任的日常常规管理、个别互动外，班干部监督、师生互动都是重要手段，笔者认为除了以上这些方式，班主任或辅导员指导下生-生互动是一种必要、开放、便捷以及高效的方式，原因有三：第一，无论从性格还是学业基础和能力，班级内部学生都存在差异性，而这种差异性在另一个角度来看会带来和学学习的动机和必要性，因为差异的存在带来了互补性，这种互补性可在教师引导下成为良好的生-生互助模式，这也是班主任或辅导员指导下生-生互动的内在必要性；第二，班主任或辅导员指导下生-生互动可因为所涉及话题的不同而纳入不同的学生，也会因为涉及问题的不同而设计不同的互动意图，通过这样的互动可以避免教师的以为说教和学生的反感，也可以避免教师因常规个别师-生互动而导致的过于私人化，这种私人化可能潜在不安全因素或者不透明性，这也正是班主任或辅导员指导下生-生互动的包容性和开放性；第三，班主任或辅导员指导下生-生互动可在相同的时空之下产生更多的师-生、生-生互动，这比起传统地个别互动自然是效率更高，而这种互动因其开放性、包容性，它的开展可以是随时随地的，不会因教师将学生叫到办乐虎电子游戏室而对其他老师办乐虎电子游戏产生干扰，也不会因学生担心有其他教师而难以敞开心扉，因此其便捷性不言而喻。
五、结语
学校教育的目的是为了激发学生潜在的多元智能，因此班级文化在教育过程中承担着相当的的功能和角色，因为班级文化是教育教学工作顺利开展的基础和最小单元，那么建设怎样的班级便会影响学生多元智能的激活程度，从而影响学生步入社会后的责任感、创新精神、实践能力。因此笔者认为应从班级构成、规模、层次等实际出发，有计划有目的地建设具有独特气息的班级文化，而本文提出的班级管理体系可视化、班级文化意识标识化、综合素质考评开放化和师-生、生-生互动多样性这四条可以初步构建起特色的班级文化，是培养素质全面、专业突出且个性鲜明的社会成员的第一步。
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